SMAN 24 Bandung: Profil Sekolah di Ujungberung

Untuk memahami SMAN 24 Bandung, mulailah dari petanya. Sekolah ini berdiri di ruas Jl. A.H. Nasution, jalan arteri panjang yang menjadi tulang punggung pergerakan Bandung timur menuju Cileunyi, Jatinangor, dan Sumedang. Posisi itu menempatkannya jauh dari klaster sekolah pusat kota yang berkerumun di sekitar Dago dan Merdeka. Ujungberung memiliki karakternya sendiri: kawasan yang tumbuh dari kampung-kampung kaki Gunung Manglayang, dengan geliat komunitas seni tradisi yang kuat dan permukiman padat yang terus meluas ke arah timur.

Letak geografis ini punya arti praktis bagi keluarga. Bagi anak yang tinggal di Ujungberung, Cibiru, Arcamanik, atau Mandalajati, SMAN 24 menjadi sekolah negeri yang terjangkau tanpa harus menyeberang kota setiap pagi. Kedekatan itu menjadi salah satu alasan sekolah ini punya basis pendaftar loyal dari lingkungan sekitarnya. Jarak tempuh yang pendek membebaskan anak dari kelelahan komuter panjang, sesuatu yang sering diremehkan padahal berdampak nyata pada konsentrasi belajar sepanjang hari.

Karakter pinggiran timur ini turut membentuk kultur sekolahnya. SMAN 24 dikenal sebagai sekolah yang membumi, dekat dengan warga, dan aktif mengaitkan kegiatan siswa dengan lingkungan sekitarnya. Kedekatan dengan sentra seni Ujungberung membuat kegiatan budaya di sekolah punya akar yang hidup di masyarakat sekelilingnya. Ujungberung sendiri lama dikenal sebagai bagian komunitas kesenian Sunda serta gerakan musik bawah tanah yang khas Bandung, dan energi kreatif itu menyusup ke dalam kegiatan siswa. Panggung sekolah menjadi ruang latihan yang menyambung dengan tradisi kampung di sekitarnya, sehingga anak yang berbakat seni tumbuh di ekosistem yang mendukung, bukan di ruang hampa. Bagi orang tua yang sedang menimbang sekolah untuk anaknya, memahami lokasi ini penting sebelum membandingkan pilihan lain dalam daftar SMA negeri Kota Bandung yang tersebar dari barat sampai timur.

Ada keuntungan lain dari berada di pinggiran timur yang jarang dibahas: tekanan sosial dan gaya hidup di kawasan ini cenderung lebih bersahaja dibanding sekolah-sekolah di inti kota. Anak tumbuh di lingkungan yang belum sepenuhnya terkomersialkan, dengan biaya pergaulan yang lebih terjaga. Bagi banyak keluarga kelas menengah timur Bandung, hal itu menjadi pertimbangan yang sama pentingnya dengan mutu akademik. Suasana kampung kota yang masih terasa membuat interaksi antarwarga sekolah lebih akrab dan gotong royong lebih hidup.

Soal biaya, status negeri membuat sekolah ini terjangkau bagi lapisan luas masyarakat. Sekolah negeri di Jawa Barat tidak memungut biaya sumbangan pembinaan pendidikan bagi siswa reguler, sehingga pengeluaran keluarga terpusat pada kebutuhan penunjang seperti seragam, buku, dan kegiatan tertentu. Kombinasi biaya sekolah yang ringan dengan lokasi yang dekat menjadikan SMAN 24 pilihan yang masuk akal secara ekonomi bagi keluarga Bandung timur. Untuk keluarga prasejahtera, jalur afirmasi dan berbagai program bantuan pendidikan membuka pintu lebih lebar lagi, sepanjang dokumen pendukungnya lengkap dan sah.

Selama bertahun-tahun SMAN 24 membagi siswanya ke dalam dua peminatan klasik SMA di Indonesia: Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Peminatan IPA menempa siswa lewat matematika lanjut, fisika, kimia, dan biologi, menyiapkan jalur ke rumpun teknik, kedokteran, dan sains dasar. Peminatan IPS mendalami ekonomi, geografi, sosiologi, dan sejarah, membuka rute menuju ilmu sosial, hukum, komunikasi, dan bisnis.

Transisi ke Kurikulum Merdeka mengubah cara peminatan itu bekerja. Alih-alih mengunci jurusan sejak awal, kelas 10 kini menjadi tahun fondasi tempat siswa mencicipi lintas bidang sebelum menyusun kombinasi mata pelajaran pilihan di kelas 11 dan 12. Anak yang berminat teknik bisa memperkuat matematika tingkat lanjut dan fisika, sementara calon mahasiswa ekonomi menajamkan matematika dan ekonomi sekaligus. Fleksibilitas ini menuntut anak lebih sadar arah, sesuatu yang menguntungkan mereka yang sudah punya gambaran cita-cita.

Bagi orang tua, perubahan ini punya konsekuensi praktis. Pemilihan mata pelajaran di kelas 10 ikut menentukan program studi yang bisa dituju lewat SNBP jalur rapor maupun SNBT jalur tes. Diskusi keluarga soal minat dan kekuatan anak menjadi berguna jauh sebelum masa pendaftaran perguruan tinggi tiba.

Beban belajar di SMA berbeda tabiatnya dari SMP. Materi kelas 10 memperkenalkan konsep abstrak yang menuntut penalaran di atas kemampuan menghafal. Fisika mulai menuntut penguasaan matematika sebagai bahasa, kimia meminta anak membayangkan partikel yang tak terlihat, dan matematika bergerak ke fungsi serta trigonometri yang menumpuk cepat. Anak yang fondasi aljabar dan aritmetikanya rapuh sejak SMP kerap tersandung di sini. Menutup lubang fondasi lebih dini menyelamatkan anak dari efek bola salju, ketika satu bab yang terlewat menyulitkan bab-bab berikutnya sepanjang semester. Guru di SMA umumnya bergerak dengan tempo yang lebih cepat dan mengandalkan kemandirian siswa, sehingga anak yang terbiasa disuapi di jenjang sebelumnya perlu waktu menyesuaikan cara belajarnya sendiri.

Salah satu bagian yang membuat SMAN 24 terasa hidup adalah kegiatan setelah bel pulang. Bidang kesiswaan sekolah menaruh perhatian besar pada pengembangan minat dan bakat lewat organisasi, klub, dan layanan bimbingan. Kegiatan di luar jam pelajaran di sini terentang dari penajaman akademik sampai olahraga bela diri, seni tradisi, kegiatan keagamaan, dan pecinta alam.

Kekuatan seni tradisi terasa sejalan dengan identitas Ujungberung yang lama dikenal sebagai kantong seni Sunda. Klub angklung dan teater sekolah bergerak di lingkungan yang memang kaya akar budaya, sehingga latihan mereka menyambung dengan komunitas seni di sekitarnya. Di sisi lain, klub-klub akademik menjadi wadah bagi siswa yang serius mengejar olimpiade sains dan kompetisi bahasa, membuka jalur prestasi yang bisa berguna saat seleksi masuk perguruan tinggi jalur rapor.

Bagi orang tua, keragaman ini memberi ruang bagi anak untuk menemukan tempatnya. Anak yang belum bersinar di kelas kerap menemukan percaya dirinya di lapangan futsal, panggung teater, atau ruang redaksi majalah sekolah. Aktivitas semacam ini melengkapi capaian akademik dan memperkuat portofolio non-nilai yang makin diperhitungkan dunia pendidikan tinggi. Keterampilan berorganisasi yang tumbuh di sana kerap menjadi bekal yang tidak diajarkan di ruang kelas.

Kegiatan setelah jam pelajaran juga menjadi jangkar yang menahan anak dari pengaruh negatif waktu luang. Remaja yang sorenya terisi latihan, rapat organisasi, atau proyek klub cenderung punya struktur harian yang sehat. Orang tua di Ujungberung kerap menyebut aspek ini saat memuji sekolah: anak pulang lebih lelah, tetapi lelah yang produktif. Tantangannya adalah menjaga keseimbangan agar kegiatan luar kelas tidak menggerus waktu belajar inti. Di sinilah komunikasi antara anak, orang tua, dan wali kelas menjadi penting supaya jadwal ekstrakurikuler dan target akademik berjalan seiring tanpa saling mematikan.

Prestasi non-akademik dari klub-klub ini punya nilai tukar yang konkret. Kejuaraan olahraga, medali olimpiade sains, atau penghargaan seni menambah bobot pada jalur prestasi SPMB maupun porto siswa saat mendaftar perguruan tinggi. Anak yang menekuni satu bidang secara serius selama tiga tahun membangun rekam jejak yang sulit ditiru dalam waktu singkat. Karena itu, memilih ekstrakurikuler sebaiknya tidak asal ikut tren, tetapi menimbang minat sejati dan arah yang ingin ditempuh anak. Konsistensi pada satu bidang biasanya lebih dihargai daripada berpindah-pindah klub tanpa kedalaman.